直击！
教研汇报
仓前中心幼儿园仓溢园区
思课程融合述班本故事促师幼成长
课程建设是幼儿园内涵发展的重要内容
我园在课程融合中
不断地以班本课程为抓手实施与推进
我们基于资源、亲历、体验、发展
将班本课程与我们的共同性课程进行融合
分享课程实施经验
提升教师创生和实施课程的能力
加强教师之间的学习交流
提升幼儿园教研工作和教研活动质量
我园开展了以班本故事为切口
围绕“课程融合”进行教研组汇报活动
教师汇报
本次共有13名老师参与班本故事分享，赶快来看看吧！
01
吴山教研组
魏炜老师——《神奇的含羞草》
完整儿童课程小班上《娃娃乐》主题下生成
教室里来了一盆会“害羞”的小草会发生什么有趣的故事呢？
我的手轻轻碰一碰，含羞草马上合拢了叶子！
为什么含羞草的叶子会合拢呀？
它害怕我们碰它吗？所以要逃了！
它枯萎了吗？它想喝水了？
科
普
时
间
含羞草的这种特殊的本领，是有它的一定历史根源的。它的老家在热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。每当滴雨打着叶子时，它立即叶片闭合，叶柄下垂，这样就可以躲避狂风暴雨对它的伤害。这是它适应外界环境条件变化的一种能力哦。另外，这样还是一种自卫方式，动物稍一碰它,它就合拢叶子，动物也就再也不敢吃它啦。
基于孩子们对含羞草的兴趣在中审议阶段对《娃娃乐》主题进行了调整。
魏老师声情并茂地讲述着含羞草与孩子们的故事，孩子们和含羞草一起成长着。
整个主题的开展追随幼儿兴趣点，留有发现学习的痕迹。在与孩子们共同学习的过程中，重视幼儿学习的主观能动性。在主题行进过程中，教师会不断停下来看一看、听一听幼儿的想法、幼儿获得的经验等，及时发现问题，解决问题。本主题的感知形式多样化，通过猜想讨论、调查、实践等方式丰富了幼儿的感知途径，使整体活动更加深刻。从幼儿的种种行为表现和情感抒发中，我们发现对含羞草很感兴趣，通过开展活动，幼儿对含羞草的生活习性有了认识，在发现、探索、收集信息等过程中也对含羞草产生了朋友的情感。
02
连具塘教研组
曾琦佳老师——《你好，树叶》
完整儿童课程小班上《秋天里》主题下生成
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中小班幼儿年龄阶段目标“能用多种感官或动作去探索物体”从而来确立《秋天里》主题的重点。
多途径发现幼儿兴趣点和需求点
幼儿多感官的发现秋天的多姿多彩，探究落叶的大小、形状、颜色等特征，发现落叶的多样，乐于探究关于落叶的一般问题。
孩子们和爸爸妈妈一起进行树叶贴画，树叶宝宝大变样了呢！
从儿童的故事中来，到儿童的课程中去。我们将继续探索、前进让孩子们获得成长。
03
高桥教研组
李静兰老师——《丝瓜络畅享记》
完整儿童课程大班上《我想知道的…》主题下生成
一、课程来源
丝瓜络是大自然的产物，也是我们身边常见却容易被忽略的果实。结合《指南》在科学领域中指出:"要经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。
二、课程设计
三、课程实施
整个活动下来，孩子们不仅熟悉、了解了丝瓜络的基本特征，而且学会了仔细观察生活中的事物，所以在活动实施的过程中，他们能够根据自己的已有经验和想象进行实验、探索和创造。最后的延伸版块，由于季节的原因我们一起把它留到了下一年！一起期待吧！
04
仓溢中班教研组
姚佳老师—《我与羊羊的那些事儿》
完整儿童课程中班上《动物乐园》主题下生成
一、发现问题
这时，孩子们又对仓溢园区两只山羊非常感兴趣。基于此班内开展该生活化课程。
二、主题定位
三、孩子们的困惑
老师带领幼儿解锁了平常不容易接触到的山羊的外形特征、生活习性，同时在发现、探索、收集等过程中对山羊产生了朋友的情感。
05
仓溢小班教研组
李萍老师——《玩转冬日》
完整儿童课程小班上《冬天来了》主题下生成
一、抱团取暖，群策群力研主题
幼儿当下的主题经验
1.幼儿对冬天的认识首先是很冷，要穿很厚的裤子和羽绒衣，还要穿厚厚的棉鞋，用围巾、手套将自己裹得严严的，这样才不会将小手小脚冻得通红。
2.在散步时，如果没有太阳，我们小手就会很冰。
3.早上来幼儿园的途中，看到草地里有一层厚厚的霜，路上的小水潭结冰了，踩在上面滑滑的。
4.很冷的时候开空调会让自己暖和起来。
5.朝着窗户上哈气，玻璃上雾蒙蒙的，可以用小手搭在上面画画。
二、以感情为基础，以生活环境为依托
——我在幼儿园里发现了冬天
三、以情感为基础，让孩子学会亲近大自然
针对孩子们对探索冰有了进一步的兴趣，我们便生成了集体教学活动《玩玩冰》让幼儿感知冰的基本特征，利用家园合作让孩子亲子动手制作冰花。
四、渐行渐思，结伴而行共成长
达尔文曾说过；回顾自己走过的路，觉得发现问题其实比解决问题更难。作为教师，我认为孩子们在学习的过程中发现问题比解决问题更重要。这一系列活动开展过程就仿佛踏上了一次神奇的“冬日”之旅，而这次旅程没有导游，老师和孩子们一起去探究、去观察，发掘了许多知识的宝藏，领略了冬天的大自然的神秘变化。
06
仓溢大班教研组
鲁建琴老师——《遇见柚子》
完整儿童课程大班上《大玩家》主题下生成
一、遇见柚子
基于《大玩家》下的《洞洞洞》活动背景下，有一天孩子们正在进行晨间锻炼，在玩钻爬活动时，孩子们抬头看到了一颗硕果累累的柚子树。突然间好多孩子就兴奋地叫起来……
二、我和柚子的故事
基于幼儿讨论的兴趣点，追随幼儿的好奇心，老师们展开教研，决定支持幼儿深入探究。
孩子们发生了一系列关于柚子的有趣活动，在教师通过幼儿讨论兴趣的预设中，又生发出了孩子们奇思妙想的活动，比原来预设的内容也更为丰富一些。
在活动中用到了不少当下热门的《倾听幼儿，马赛克方法》一书中的一些方式，在班本实施中积极体现了幼儿的参与性、反思性、适应性，聚焦幼儿鲜活的经验来扎根于实践中。幼儿的课程是一个以思考为纽带的综合行动结构，而不是静态的知识结构，幼儿的发展是在不断获得新经验，只有在行动中才能获得新经验。
07
文泽小班教研组
葛颖聪老师——《舞龙三两事》
九十九种想象园本课程背景下《玩转民间游戏》特色主题活动下生成
舞龙是仓前一项传统的庆祝活动，每逢春节或节庆期间，都会把“龙”请出来舞上一舞。我园太炎文化节文泽园区请来了一支舞龙队，舞龙队深受大朋友、小朋友们的喜爱……
一、走进舞龙
二、走“近”舞龙
通过主题教育活动、区角活动、幼儿自由活动、亲子讨论等途径来实现民间游戏与幼儿园课程的融合。
三、尽情舞龙
孩子们进一步了解舞龙的来历及风俗习惯，丰富幼儿的经验。主题行进中我们通过亲子制作、集体教学、区域活动等多形式开展设计并利用多种材料制作龙的活动。舞龙游戏帮助幼儿多方面的体验、认识、感受舞龙的丰富文化内涵，发展幼儿运动核心素养，培养了幼儿团结协作的精神，促进幼儿的身心发展和树立文化自信。
08
文泽大班一部
王丰老师——《毅游未尽》
完整儿童课程大班上《大中国》主题下生成
《指南》中“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件”，明确了资源在儿童发展中的重要价值。春秋游活动是幼儿园每年都会组织的常规活动。随着教师课程观的转变，秋游的地点应该与幼儿当前正在进行的主题活动联系起来，使秋游活动成为课程的一个有机组成部分。
一、小镇上怎么去
孩子们纷纷表示要规划一条路最短、车最少的路线，这样不仅走着不累，而且还很安全。
二、秋游要准备些什么
一定要设计属于自己班的班牌，这样方便辨认！
三、秋游我们来了！
快乐时光~
秋游
终于等到你！
一步步追随孩子的兴趣点，在与孩子们共同学习的过程中，我们重视幼儿学习的主观能动性以幼儿的想法、幼儿获得的经验为重点，使每个人都能成为课程的主人。
09
文泽大班二部
陈锦老师——《娃娃闹新春》
完整儿童课程大班上《冬天的秘密》主题下生成
在进行《冬天的秘密》主题活动过程中，孩子们说：冬天有很多节日，最喜欢过年啦！带着对“新年”的喜爱和期盼之情，由此打开了“娃娃闹新春”的新年篇章……
阶段一：新年倒计时
新年的脚步渐渐临近，到底还有几天才过年呢？元旦是几号？元旦就是新年吗？
看日历呀！上面每一天都有！
我知道上面黑色的那个大字是12月。
怎么有这么多数字，31是什么意思啊？
有31天的意思呗。
阶段二：扮年味、办年货
以图画表征物品并用数字，竖线、画正字、点等多种方式表示统计数量并进行记录从而形成了一份年货清单。
组织集体教学活动绘本《年》，通过活动进一步了解过年的习俗及意义。在午餐后、点心后等自由活动时间常常看到这样的身影。孩子们拿着纸和剪刀专心投入地剪窗花，红红的福字，大窗花小窗花布置在教室的每一处，新年红红火火的气氛在孩子们的巧手下装点的更为浓厚。
阶段三：年货一条街
“年货一条街”活动为孩子们创设操作与实践的情境，在开展购物游戏的过程中感知货币与商品的等价交换。幼儿在自然的氛围中不断尝试、表述，年货一条街的游戏情境开展买年货活动，让数学内容生活化、游戏化。
阶段四：新年联欢舞会
《娃娃闹新春》活动源于生活，回归生活，深入生活。在新年活动筹备中孩子们参与了所有的策划，他们用自己的方式表达对新年的期盼，尝试合理计划、准备、安排新年联欢会活动，在这过程中有自信、有主见、有想法，敢表达，有能力，会合作。教师在活动实施中是幼儿的倾听者、支持者、合作者，幼儿在玩一玩、试一试等过程中丰富生活经验、充分地搜搜、看看、听听、想想、说说，开阔视野，丰富经验。幼儿尝试、操作、探究，自我发现进而获得成功。在新年联欢会中幼儿发展自主能力、提升交往能力。
10
乾仓小班一部
徐菁老师——《“鱼”你有约》
完整儿童课程小班上《娃娃乐》主题下生成
钓鱼钓鱼钓到什鱼？
孩子们对益智区的“钓鱼游戏”非常感兴趣。
很快就有小朋友从家中带来了小金鱼和大鲫鱼，对于“新朋友”们，小朋友们充满了好奇，每一天来园孩子们都迫不及待地围在小鱼身边看一看，和它们聊聊天。
鱼儿我来照顾你……
为了让每个孩子亲身体验如何来照顾小鱼，萌发孩子喜爱小动物的感情，孩子们在家里养一些小金鱼，每天照顾它们，观察它们的生活。
通过养殖小鱼，孩子们不仅学到了有关小鱼的一些知识，还学会了尊重生命、爱护生命，与大自然和谐相处的道理。培养幼儿耐心观察、细致思考的品质。小鱼儿在小朋友们的精心照顾下，自由自在的游来游去，与小朋友们一起享受美好的幼儿园时光！
11
乾仓小班二部
景丹老师——《天猫超市》
九十九种想象园本课程背景下《畅游梦想小镇》特色主题活动下生成
一、课程来源
经常听到孩子们在娃娃家讨论“我妈妈昨天带我出去玩了”，“我去超市了”“我还去了......”，一个个说起来津津有味,幼儿的这种兴趣触动了我们，结合我园的地理位置的特点,前方就是梦想小镇，有很多高科技智能的商店，天猫商店就是这样一个人工智能的超市，借于这样的有利条件，我们抓住契机，开展活动。
二、课程实施
幼儿的零星经验通过参观、游戏、谈话、绘画、实践等多种途径的活动形式统一整和起来，将这项活动的经验与过去进行了比较,并总结了快速购物的优缺点,为未来良好的购物习惯铺平了道路。
在游戏的过程中我们帮助幼儿熟悉、认识超市的工作人员之间的分工，学会分类整理货物，并把这个整理的意识带到我们日常的生活中去，培养幼儿的规则意识。我们的课程没有结束，问题会在孩子们日常游戏中源源不断的产生，而我们也一直会陪伴和支持孩子们一起去解决。
12
乾仓中班一部
沈莉老师——《蚯蚓大揭秘》
完整儿童课程中班上《多彩的秋天》主题下生成
一、课程来源
审教材：幼儿对秋天里各种事物进行探究、感知。
审儿童：幼儿对雨后操场上的蚯蚓有着很大兴趣。
审资源：开展期间雨水比较多，蚯蚓出现的频率比较高。
在此基础上，我们再次修缮目标、重构主题网络图，从而衍生出创生课程《蚯蚓大揭秘》。
二、蚯蚓你好
科
普
时
间
蚯蚓喜居在潮湿、疏松而富余有机物的泥土中。它是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余腐烂植物、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。
三、蚯蚓的新家
设计
搭建
我们从幼儿的兴趣点与问题出发，基于儿童兴趣点创生新课程，进行了课程的定位，让孩子们了解蚯蚓的结构、生活习性，也能积极主动用自己的方式探索蚯蚓的价值，知道蚯蚓是大家的好朋友、农民伯伯的好帮手，对身边小动物产生
本文编辑：佚名
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